章节名称

平面构成——渐变构成形式

授课类型

新课讲授

教学课时

1课时

学生专业

15级电子商务2班

学生年级

高一年级

学生人数

38人

教具准备

教学任务书

教材名称

《构成基础（第三版）》    主编郑军

对应章节

模块一 平面构成  

 项目四 平面构成的基本形式    第三节  渐变构成形式

教材分析

《构成基础》是由高等教育出版社出版的，中等职业教育国家规划教材。由郑军主编，本节课选自其中第一章平面构成、项目四平面构成的基本形式。第三节简便构成形式。

本章节以平面构成中渐变形式知识为主，包括骨骼和基本形两种，表达一种运动变化的规律，为平面构成设计进一步深入做了很好的准备作用。

学情分析

15电子商务2班，学生38人，他们基本上对于平面构成有了深刻的了解和认识，具备了一定的课程基础知识，掌握了平面构成的基本形的设计、组织以及图形设计的基础，学生学习兴趣不足，需要增加多样教学形式，以增加学生学习兴趣。

教学目标

 （一）知识目标：了解和掌握渐变构成基础知识的内容和设计要点。

 （二）能力目标：通过渐变构成的学习，能够拓展和发散思维，创作设计新图形。

 （三）情感目标：1、培养学生的学习能力和自我思维的反映能力。

                 2、通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

教学重点、难点

教学重点

教学难点

掌握渐变的四种表达形式。

拓展思维，利用渐变形式进行平面构成的练习。

发散性思维在渐变过程中的运用。

教法分析

学法分析

任务驱动法        引导启发法

     游戏拓展法

     自主学习法     小组讨论法

  合作探究法

教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计思路

课前准备

1. 课前下达“课前任务书”
2. 准备学生分组抽签

1、确定任务书的具体内容，分组合作探究

2、以小组为单位搜集资料，讨论并制作相关PPT或者准备图片资料上课后进行展示、探讨。

3、绘出小样，6*6cm

1、课前下达“任务书”有助于引导学生有目的的预习。明确学习目标，充分体现学生学习的自主性。

2、在整个预习过程中，能有效地引导学生合理利用网络资源，培养了学生团结协作的合作精神，增加了学生的自信心。充分显示学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生全面的参与到教学中来。

教

学

环

节

一：引导启发

  由文字“电商”展示中心词语进行拓展。

• 分组展示合作探究

1、 教师在课前下达“课前任务书”（附录一）让学生提前抽签确定每组选择的渐变表现形式，并进行预习。

2、让学生展示每组的主题资料。

每组学生选出5名代表分别在黑板上按照顺序，快速的完成文字拓展。

展示方式：每组派一名代表，将本组集体搜集完成的PPT或者图片资料进行演示和讲解。同时提出本组存在的疑问，其他同学给予解答方案或者不同意见。

展示1：形状渐变（第二组）

讲述人：赵芷依 田奥

  ①通过多媒体图片展示形状渐变，并予以讲解。

1. 让学生直观的感受文字的渐变过程，感受渐变的具象状态。

2、让学生通过词语拓展，体会一个词语在不同的思维空间会演变成多种样式。

1. 通过直观的图片展示，让学生对四种渐变形式有一个初步的认识。
2. 通过预习、创作、讲解作品小样，进一步加深理解，拓宽思维。

每组展示完毕之后，通过提问、答疑，实现各组之间的交流。通过合作探究的形式，能够更好实现知识的交流和整合。

教学过程

教师活动

学生活动

设计思路

②展示本组成员个人所涉及的渐变小样，并由大家指定优秀作品或者大家有兴趣的作品，予以讲解设计说明。

展示2：大小、方向渐变

       （第一组）

主讲：杨博

      贾子星 王莉红

（一）大小渐变（贾子星）

①情境表演：由四名学生分别扮演孕期婴儿、婴幼儿时期、成年时期、老年时期四个时期的人类，讲述人类形态的变化，表现人类有小到大的体态变化。

②展示本组图片，体现大小渐变的特点。

1、通过直观的图片展示，让学生对四种渐变形式有一个初步的认识。

2、通过预习、创作、讲解作品小样，进一步加深理解，拓宽思维。3、每组展示完毕之后，通过提问、答疑，实现各组之间的交流。通过合作探究的形式，能够更好实现知识的交流和整合。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

③展示本组成员个人所涉及的渐变小样，并由大家指定优秀作品或者大家有兴趣的作品，予以讲解设计说明。

（二）方向渐变（王莉红）

①展示本组图片，体现大小渐变的特点。

②展示本组成员个人所涉及的渐变小样，并由大家指定优秀作品或者大家有兴趣的作品，予以讲解设计说明。

1、通过直观的图片展示，让学生对四种渐变形式有一个初步的认识。

2、通过预习、创作、讲解作品小样，进一步加深理解，拓宽思维。3、每组展示完毕之后，通过提问、答疑，实现各组之间的交流。通过合作探究的形式，能够更好实现知识的交流和整合。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

• 四维拓展

教师展示词语1、“举足轻重”

2、“张牙舞爪”

• 修改完善

展示4：虚实渐变（第四组）

主讲：王臻  王云泽

①通过PPT展示虚实渐变，并予以讲解。

②展示本组成员个人所涉及的渐变小样，并由大家指定优秀作品或者大家有兴趣的作品，予以讲解设计说明。

拓宽学生的思维空间，激发学生想象力。

通过完善自己的设计作品，加深印象，拓宽思维。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

• 总结评价

1. 教师予以适当总结，渐变一定要区分于近似，近似是微小的变化，但渐变是连贯性的过程。同样渐变可以是直观的，具象的。同样也具有空间性，激发学生拓宽思维。

在运用过程中，可使用一种方式单独使用，同样也可多种形式综合运用。

每组派出1名同学参加，由第一名同学将自己看到的词语，用肢体语言（不能说话），展示给第二名同学，以此类推，最后每名同学把自己理解的词语说出来。

结合课上讲解，与其他小组的交流、体会各小组同学分组讨论，并完善自己的设计小样。

每组选择一名同学上台，总结本小组所讲解的渐变形式的特点。

拓宽学生的思维空间，激发学生想象力。

通过完善自己的设计作品，加深印象，拓宽思维。

更一步理解渐变在平面构成中的重要作用，拓宽思维，为今后平面构成中的运用打下坚实的基础。

课后拓展

课本72页 练习二：任选一种渐变构成形式进行构成练习

要求：尺寸为10*10cm

      完善小样，画面整洁