阳光沐浴着美丽的职中校园，学校的课改工作在这春暖花开的季节开展，有着升学任务的我们15级会计班，感觉压力很大，唯恐影响学习进度。但在响应学校号召、尝试着开展分组学习后，课改工作进行的却非常顺利，学生的学习氛围很浓厚，相应的自学能力、团结协作能力、语言表达能力都有所提高，取得了一定的效果。虽然还没有成熟样板，我还是愿意和大家分享一下我们班课改开展的经验，希望有些做法可以起到借鉴作用。

一、思想的转变

首先是教师思想的转变。课程改革势在必行，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教学很大程度上就是教师对学生单向的“培养”活动。教与学的关系简化为：“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给（任务），你收（作业）。”

而新课改期望学生在学习过程中形成一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。而不是机械的接受和模仿。因此，这就需要教师改变以前单纯的“传道、授业、解惑”的角色，不再只是知识的传播者，而是学生学习的引导者；不再是专家编的教科书的执行者，而是与专家、学生家长、社会人士共建新课程的合作者；不再是只知道教书的教书匠，而是拥有正确教育观念，善于合作的研究者。新的课程要求教师与学生建立一种新的关系，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。教师的角色不再主要是传授知识，还要注重和学生互动，与学生协商制订计划、解决问题，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们发展而不是塑造他们。我和任课教师都勇于接受这种新的教学模式，尝试新的教育观念，思想开始转变，才有了执行的动力！

其次是学生思想的转变。

课改开始，我在向班里介绍分小组学习模式的时候，有很多同学就说，我们初中就搞过，但是效果不明显，初一还行，初二淡化，初三就忙着中考了，小组学习不了了之。同时，从我们班学生的周记来看，也暴露出一小部分人的思想动态。个别学生的不认同会给课改带来阻力，因此，必须改变他们的观念。

利用课下，我有意与学生聊天，顺便做思想工作，讲明利害：职业学校学习不同于普教，不管我们将来是升学深造还是走上工作岗位，都离不开交流沟通、团结协作。沟通和表达能力提高才决定自身的高度。而我们能力的提高，不可能一蹴而就，需要慢慢培养。学校的现在的课改模式最适合这种能力的培养。学生的思想通了，小组学习才得以顺利进行。

二、分组的安排

1、各小组安排：我们班是升学班，人数56人，其中男生8人。基于班级人数多，如何把各小组分的恰当是很困难的。我把我们班分成了8个小组，每组成员7人。先安排了男生，一个小组一个。然后女生们按照上学期期末综合评定确定，每8名学生为一级，把全班学生分成7个级别，第一级人员被确定为各个小组的组长。并根据学生自愿的原则，给他们权利，给他们自己选择的机会，但是只能从每一级里去选组员。这种方式划分的小组比较均衡，避免了矛盾，形成了“以先带后，共同进步”的格局。学生们还共同商定出了自己小组的组名、口号以及本小组的标志，那些标志有小小的红旗、五角星、NIKE等等，一进班，学生就有归属感，竞争意识增强了。

期末评定	姓名	级别
1	孙佳慧	第一级
2	李彬彬
3	李天丽
4	杨鑫龙
5	杨秋恩
6	王璇
7	冯丹红
8	徐冰冰
9	白梦雯	第二级
10	张子涵
11	葛恩毓
12	殷雨婫
13	李梦环
14	王胜然
15	徐晴
16	王宇佳

2、小组成员的安排：以第一小组成员为例

级别	姓名	职务
第一级	孙佳慧	学习组长
第二级	殷雨琨	卫生组长
第三极	徐晴
第四级	孙淼
第五级	张宏	记录长
第六级	肖倩
第七级	周赛	纪律委员长

每个小组的组长全面负责本小组的情况，包括任务的安排，人员的设定等等；小组里还有纪律委员，负责本小组的纪律；卫生小组长，负责本小组的卫生情况；记录长，记录自己小组得分的情况；其他组员全面配合组长的工作。目的就是让学生养成良好的习惯。

三、规则问题

没有规矩不成方圆。我们班分小组学习的规则是根据其他老师学生共同商定的：

一是加分项：（加分项的设定就是为了巩固良好的学习习惯）

1、积极主动回答问题（平时不爱回答问题的答对时酌情多加分）；2、能找到错误并指出的；3、作业按时完成，按时交的；4、一周内小组出满勤的；5、向老师提出有价值问题的。

二是减分项：（减分项设置的目的就是为了改正不好的习惯）

1、上课谈论与学习无关内容的；2、上课吃东西、玩手机的；3、上课迟到、走思、睡觉的；4、小组周边有垃圾的；5、座椅不能及时归位的。

三是确定具体要求：小组长会议每五天定期召开一次，研究商讨本小组出现的问题。老师同时指导参加，共同探讨理解与沟通、团结与协作，任务安排等具体事宜，出现问题及时解决。这样小组学习制度才能更好的发展下去。另外纪律组长、卫生组长、记录员也有专门的会议。把整个小组的活动放手交给学生，让他们自己管理自己。我们需要做的就是相信学生，学生才会有自信力。

四、成果展示

每一项任务的完成都要有相应的成果展示，否则学生们的竞争意识就会慢慢的减弱，到最后就会不再看重得到的分数。所以小组得分一定要展示并体现出作用。在操作过程中，我把小组得分再次细化，把每个学生在每科当中的表现都细化为个人的量化，很简单的一张表格，任课老师可以填写，我们的小组记录员同样可以完成。这样到期末，每个小组都会有属于自己的分数，每名学生也会有相应的分数，就得分给予综合评定，并分别给予一定的奖励。这样做杜绝了一小部分的学生的依赖思想，推动所有学生都积极主动的参与到小组学习中来。

五、公开课的展现

公开课是课改教学的直接展现。学生经过老师指导预习，小组课下讨论、研讨，课上学习的积极性完全调动起来了。虽然我的这堂课知识内容并不多，但我利用必答题、抢答题、你问我答、抽签回答的方式来进行教学，重点培养学生的竞争意识和团结协作意识，另外为了鼓励学生敢站在讲台上表现自己，锻炼语言表达能力，让学生当“小老师”，讲解新学的知识。

课堂是一门永远充满遗憾的艺术，而没了问题存在的完美课堂，也就失去了其存在的价值和必要性。我班的课改还不成熟，在今后的工作中，我会继续努力，在新课改理念的指引下让我的课堂焕发生命的活力，让我的学生真正成为课堂的主人。

 

（本文作者：郭红艳，女，中学一级教师，现担任15级会计班班主任，从事会计专业课教学工作）