伴随着2016年的春风，我校拉开了课堂教学改革的序幕。

当第一次听到我校要实施以小组为依托、以学生为主体的“四步六环节”教学模式时，我不以为意，反而觉得这只是一阵风刮过就算了。之所以这样说是因为感觉难度很大：首先，学生自我约束能力较差，将学生分成小组，势必会出现假借讨论为由谈论与学习无关的内容，导致课堂纪律混乱。其次，学生没有自主学习的意识，以往的课堂即使老师布置预习作业，也很少有学生主动完成，如果把课堂完全交于学生会不会出现不能完成教学任务的情况。最后，学生基础知识掌握层次不一，采用“四步六环节”教学模式能在很大程度上调动中等生和后进生的积极性，但是对于要升学的学生来说，会不会影响她们的学习进度和深度，能保证学优生的学习空间吗？所以，我看课改实施起来很难！

尽管我有很多的疑问和不情愿，但是看到其他班级和老师都已经开始行动起来，我也不想落后。于是，我开始对学生进行思想动员。当学生们得知今后的课堂将以她们为主体时，表情各有不同，有好奇的、有惊讶的、有怀疑的、还有不屑的。我从课改的原因讲到课改的意义，从如何实施课改到学生们应该做好哪些转变，从小组的组建到组长的设置，从小组岗位分工到岗位职责，整整两节课的时间过去了，学生们才勉强接受实施课改的现实。

第二天，我严格按照课改要求上课，虽然步骤和环节没有错误，但是课堂效果却不尽人意。首先暴露出的问题就是知识量少，没有完成教学任务；其次，学生参与度不够，没有真正实现学生为主体；再次，课堂节奏太慢，学生和我都没有适应新的教学模式；最后，大部分学生不能准确表达自己的观点。我不禁疑惑，课改能行吗？

正在我一筹莫展之际，学校组织教师到军城中学进行课堂学习观摩，一节课观摩下来将本来对课改半信半疑的我彻底折服。怀着对指导教师的敬佩，我不禁反思初二的学生为什么能镇定自若、思路清晰、有条不紊的完成从自学到练习、再到讲解、最后到展示的全过程呢？我想学生的出色表现离不开教师的辛苦付出，她们也是在实施课改一年后才有如此好的表现。那我的学生呢？她们同样有着各自的优势和特长，我相信经过我们师生的共同努力，肯定会有很大的进步。我开始对课改有了信心！

但是让我对课改真正改变态度的是我班的数学公开课。课上从公式的讲解到推导及练习题的处理完全由学生自主完成。而且担任讲授任务的“小老师们”教态自然，语言干净利索，讲授过程条理清晰，看不出丝毫的怯场。更重要的是每人各有特色，有人落落大方，有人沉稳，有人亲和力强。不但如此，听课的学生积极性很高，完全参与到课程中来，甚至从来不爱发言的学生也主动提出问题，而能解答问题的学生也主动站起来与提出问题的学生讨论，整节课在紧张而又愉悦的氛围中度过。尽管学生的表现仍有很多有待完善之处，但与以往的课堂相比，学生们在课堂上都动起来了，都把注意力集中到对学习任务的思考上来了，课堂真正变成了学生们提升能力的演练场。我的学生让我坚定了课改能够而且必须实施的信心。

这就是我对课改从否定到怀疑再到肯定的认识过程。一阵春风拂过，我知道课改的春风必将吹遍校园，吹进每位师生的心中。

（本文作者：阴淑云，女，中学一级教师，现担任14级会计班班主任，会计专业课教学）