综合我要阐述的题目，我想结合我作的一节公开课来谈一谈课改的体会和收获。

我在15级电商2班作了一节《渐变构成》的公开课。本堂课的学习内容是：渐变的四种表现形式。这四个知识点体现在教材上内容单一、举例很少，学习起来枯燥无味，要想让学生真正理解并学会运用，还需要大量的知识补充和拓展。因此在课前，我根据教学设计的六环节给学生出示《教学任务书》，给学生布置的具体任务如下：1、每组抽签选择渐变的一种表现形式。2、搜集相关图文资料，讨论并制作相关PPT。3、标注重难点和疑难问题。4、每名同学任意选取表现形式绘制小样。然后根据教学任务书来指导学生自学，针对每组不同问题分别进行研讨，让学生合理利用网络资源，准备图片资料，制作PPT，绘出渐变构成的小样。各小组均完成任务后，再由师生共同确定展示的内容。

在展示课上，首先是由“电商”两字进行词语拓展，目的是让学生通过词汇拓展，体会一个词语在不同的思维空间所演变成的多种样式，学生想到了商品、电脑、网络、阿里旺旺等词语。由他们本专业名称引入，让学生直观的感受到文字的渐变过程，拓宽了专业思维。其次，由各小组分组进行展示渐变的四个知识点，将本组搜集的资料进行演示和讲解，同时提出本组存在的疑问，其他小组补充解答或提问质疑。通过直观的图片展示，学生对四种渐变形式有了一个初步的认识，每组展示完毕后，通过提问、答疑，实现各小组间的交流，从而达成了知识的整合。第三，进行了思维拓展，通过肢体语言游戏环节展示“举足轻重”这个词语，拓宽学生的思维空间，激发学生的想象力。

整堂课的环节设计比较紧密、衔接恰当、学生参与率较高。从学生作品设计到展示环节，每名同学都施展了自己的强项，充分的体现了小组合作探究的优势，增强了学生团队合作的意识。

针对课改以来的课堂状况，我发现我的课堂还有一些问题亟待改善解决。

1、学生在展示过程中往往会出现紧张、表达不清楚的状况，甚至有的学生只给自己讲，没有关注到全体同学。这就需要我们教师在课堂中及时加以点拨提醒，增加这部分学生课上锻炼的机会。

2、针对本专业知识点抽象特点，需要不断的引导学生开拓思维，了解图片的真正含义。从以前的传统讲授到现在的课改模式，学生虽然对本门课程有了一定的了解，能够描述图片内容，但因理解能力有限，造成掌握不深，语言表达不明。因此需要我们在学训研展各个步骤中要善于引导、补充、指正，帮助学生深入挖掘作品内涵，加强对作品和知识点的了解。

3、师生要共同上好预习课。在给学生下达教学任务之后，教师要深入到学当中，帮助学生分析、确立学习的重点、难点，在学生搜集整理资料后，我们要和学生一起对学习的知识和遇到的问题进行研讨，让学生相互间、小组相互间进行交流，梳理解决问题问题，共同分析讨论，引导展示环节的设计。

通过课改，教师在深入了解学生学习的过程中更为直观的看到学生知识的掌握程度，便于发现和解决问题，真正实现了教学相长。

（本文作者：刘耀慧，女，中学二级教师，现担任构成基础课教学工作）