我校课改工作正如火如荼的展开，在这个改革的过程中，我一直在思考如何才能上出有高度、有质量的课改课，既要遵循“四步六环节”模式，又要让学生爱学、学懂、学会。下面，我想从课前、课中、课后三个环节谈谈我的想法。

一、课前，精心教学设计

去年11月我参加全国职业院校信息化教学大赛项目一的比赛，其内容就是教学设计，用说课的形式将其呈现出来。国赛、省赛这些大赛的中心思想与我校的“四步六环节”模式中强调“做中学，做中教”、注重提高学生的语言表达能力、小组合作能力、自信心培养等目标非常吻合。因此，我们的每一堂课改课都需要有一个精心的教学设计。

一个有高质量的教学设计，首先要进行教学分析，分析教材、分析学生，然后根据实际情况进行适合的教学设计。

其次，是教学的整个骨架。要用多长时间，分别完成那些任务，设计每个环节的目的又是什么？又怎样实施？怎样设计让学生易懂？怎样设计又让学生爱学？拿我的一节公开课为例，我分两个课时完成if…then…else语句的学习。第一课时我的设计是结合实训和小组研讨，将学习任务单发给每名同学，学习任务单中包含学习目标、学习重点和难点，另外将学习目标分解成小任务，每个任务层层递进，让学生带着任务在机房预习。第二节课主要是展示，穿插实训和小组研讨。

第三，是要通过教学设计将知识点的学习贯穿整个教学过程，勿将课改课上成只有热闹而没有门道（知识）。“外行人看热闹，内行人看门道”，一节有高度的课堂是源于生活又高于生活的，因此那节公开课我在完成知识点学习的同时穿插了一些生活实例：开始是flsah歌曲感到幸福就拍拍手，设疑如何用if…then…else语句完成，学生们带着问题预习展示课本知识点；紧跟着是一个篮球赛的情景剧，裁判判定犯规因此罚下，教师布置任务如何用if…then…else语句书写该情景剧。各小组讨论分别完成了if…then…else语句的一般形式和特例情况两个任务，掌握了知识点的应用。

最后，教学设计还要分出层次，照顾到每个学生的发展，实现从精英教育到大众教育的转变。

二、课上，明确教师角色

在整个教学过程中，教师是学生主动构建知识的帮助者和引导者，应该是“带着问题来，带着问题走”。学生在“四步六环节”中的自学、实训、研讨、展示时都会遇到各式各样的问题，这时就需要教师引导学生寻找解决问题的方法。如学生的展示过程会出现知识不准确或是重点不突出的问题，此时教师可以提问“大家发现什么问题了吗？”、“谁还有补充？”、“他展示的重点是什么？”等问题引导其他学生寻找问题并讨论如何解决。

当然，教师在课堂上还要用激励的语言表扬学生，帮助增强自信心；要引导学生小组之间，组内之间开展积极的评价，帮助学生认识自我；用幽默的语言帮助学生记住知识点……

三、课下，注重学生反馈、自我反思和教师评课

课上教学评价还不能完全了解学生的学习掌握情况，注重学生的反馈才能更好的推动教学工作。

教师的自我反思也非常重要，从课堂中寻找优点和不足，从教育实践中反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量，以此来总结经验教训，形成对教学实践的再认识、再思考，进一步提高教育教学水平。

作为一名教研组长，我也很看重评课。因为评课活动有教学诊断功能，每个人看待问题的角度不同，能够关注教师的教，还能照顾到学生的学，对课堂教学得失及其原因可以做中肯的分析和评估。因此，在每节公开课后都要及时进行评课活动。

理性看教学，感性看课改，新课改要有新高度。

（本文作者：杨巍，女，中学二级教师，现担任15级护理1班班主任，从事计算机专业课教学工作）